Prof. Dr. Armin Bernhard
Alemania

Las universidades públicas se crearon  después de la Segunda Guerra Mundial como instituciones civiles dedicadas a la investigación científica con el fin de contribuir al establecimiento de una estructura social pacífica y de relaciones internacionales pacíficas. Este dominio claramente definido como civil-científico está bajo amenaza. El pensamiento militarista y belicista se ha infiltrado de manera alarmante en la vida cotidiana y civil en los últimos años. Las imágenes de antiguos enemigos se utilizan para legitimar un enorme rearme y una exportación extraordinaria de armas. Alemania, uno de los principales responsables de la Primera Guerra Mundial y el principal responsable de la Segunda Guerra Mundial, asume sin pudor su papel de liderazgo en Europa. Los jóvenes son reclutados de nuevo para ser sacrificados en la guerra. El concepto de preparación para la guerra, desacreditado
por el fascismo alemán, revela un peligroso retraso cultural que va en contra de los resultados de las investigaciones sobre la paz realizadas por la República Federal de Alemania. Ya es hora de que las ciencias recuerden la misión científica civil que les corresponde en una sociedad democrática.

La ciencia de la educación, que se autodefine como pedagogía crítica, está vinculada desde principios de la década de 1970 a la investigación crítica sobre la paz. Se considera una disciplina científica civil y antimilitarista, diametralmente opuesta a cualquier tipo de militarización. Como disciplina civil y antimilitarista, es posible, por supuesto, basarse en un fundamento normativo. De acuerdo con el positivismo, toda ciencia que se considere capaz de excluir la dimensión ética de la investigación científica de su horizonte reflexivo, al permanecer indiferente al uso que se da a los resultados de la in vestigación, solo sirve para mantener la estabilidad de las tendencias sociales dominantes en ese momento. Por lo tanto, es extremadamente vulnerable al uso indebido de sus investigaciones por parte de grupos de interés económico y militar. Por el contrario, la madurez pedagógica obliga a la ciencia de la educación a dedicarse a investigaciones orientadas a la convivencia pacífica tanto dentro de la sociedad como en el ámbito internacional. En este sentido, la investigación educativa que critica la sociedad es, al mismo tiempo, una investigación sobre la ciencia de la paz desde una perspectiva pedagógica. La tarea pedagógica general de dotar a las personas de madurez, libertad y capacidad de juicio es fundamentalmente contraria a todo tipo de propaganda militar necrófila y a la socialización, y entra en conflicto con los intentos perversos de preparar a las personas para la guerra.

Las investigaciones en ciencias de la educación, que forman parte de la tradición social y crítica, se oponen además de manera radical a todas las formas de conflicto social que se manifiestan sintomáticamente en la creciente militarización de la sociedad. Este principio ético establece de forma normativa los límites del principio de libertad de investigación: No se pueden desarrollar proyectos de investigación que sirvan de alguna manera a la perpetuación de la inestabilidad social, la disuasión, el armamento y los preparativos para la guerra. Esto no solo implica prohibir que las ciencias de la educación colaboren en investigaciones con empresas armamentísticas y organizaciones militares, sino también rechazar de manera coherente la participación en la cooperación civil-militar, tal y como se exige en el Libro Verde 2025 Cooperación Civil-Militar 4.0 (Foro del Futuro Seguridad Pública 2025).

Esta apreciación negativa tiene las siguientes consecuencias para las ciencias de la educación: Todas las investigaciones que sirvan para involucrar a las personas en estas estructuras beligerantes, para movilizar el „espíritu colectivo“ en favor del armamento y las guerras (Senghaas 1981, p. 261), deben ser rechazadas categóricamente como disciplina científica civil. Es decir: Esto es incompatible con los enfoques y estudios de investigación que tienen como objetivo:

• fortalecer la resistencia social y mental de la sociedad en términos de capacidad bélica;
• Probar estrategias de guerra cognitiva;
• Crear tendencias de socialización militar incluso en la guardería;
• Preparar para el servicio armado;
• Crear, difundir y profundizar imágenes del enemigo;
• Desarrollar el pensamiento militarista y la mentalidad bélica en la sociedad.

Como disciplina crítica y civil, la ciencia de la educación investiga en qué condiciones y circunstancias se pueden realizar los potenciales de madurez, se pueden eliminar las relaciones de dependencia cultural, se pueden iniciar los procesos de liberación y se puede desarrollar la capacidad de razonamiento. De esta forma, no solo proporciona a los grupos profesionales pedagógicos „simplemente“ información que pueden utilizar para la emancipación de las personas, sino que también garantiza que las prácticas pedagógicas se opongan a las tendencias manipuladoras y a la desinformación política que tratan de vincular a las personas al sistema de agitación social y a posiciones militaristas. La pedagogía promueve las habilidades generales necesarias para comportamientos liberadores y maduros, al mismo tiempo que capacita a las personas para examinar
críticamente y rechazar los patrones de justificación de la inestabilidad social, como las imágenes enemigas.

La ciencia de la educación debe determinar siempre con certeza qué intereses influyen en sus investigaciones y qué consecuencias políticas pueden derivarse de ellas. Porque, forzosamente, opera en un ámbito políticamente conflictivo. Tiene que enfrentarse a la siguiente incertidumbre fundamental de la investigación: El hecho de que todos los resultados de la investigación también puedan ser utilizados por la parte „contraria“. El problema del doble uso (dual-use) de los resultados de la investigación también se plantea en la ciencia de la educación desde dos perspectivas. Así, puede examinar con ojo crítico los resultados de las investigaciones obtenidas en el ámbito de la guerra y las investigaciones militares y utilizarlos para sus propios fines: Por ejemplo, las cuestiones relacionadas con la sociología militar o la psicología militar, como las formas de convertir a los civiles en soldados (véase Pelt, 2023), pueden invertirse aplicándolas a la cuestión de cómo prevenir que los niños se socialicen como individuos con una mentalidad militarista, utilizando los hallazgos de la investigación sobre la paz en el ámbito de la educación, la sociología militar y la psicología militar. Las investigaciones militares, como lo demuestran de manera impresionante las investigaciones de la OTAN sobre la «guerra cognitiva», pueden utilizarse para fines no militares, contrariamente a sus objetivos (Tögel 2023).

El reverso de la dualidad es más complejo, ya que los resultados de la investigación científica centrada en lo civil tampoco están exentos de ser instrumentalizados para fines militares. El contenido educativo de las universidades de las Fuerzas Armadas Federales muestra claramente que el ejército utiliza enfoques centrados en la sociedad civil y con contenidos liberadores para ampliar su hegemonía en la sociedad. A fin de evitar este peligro, no basta con destacar de forma clara y inequívoca el propio interés conceptual. Al contrario, la ciencia de la educación tiene la obligación de transmitir a la sociedad, a través de intermediarios y en un lenguaje científico popular, el contenido civil de sus investigaciones, en lugar de mantenerlo en el ámbito académico. Si bien no es posible garantizar una protección al cien por cien, con este tipo de estrategia de divulgación se puede, al menos, minimizar el riesgo de que el complejo militar-industrial la utilice de forma indebida.

Como disciplina científica civil, la ciencia de la educación muestra un compromiso con el internacionalismo y el entendimiento entre los pueblos desde una perspectiva crítica. Su socio político es el movimiento pacifista. Esta orientación fundamental también implica que debe oponerse a las restriccio nes políticas que eliminan estos principios. La prohibición de los contactos científicos y culturales con la Federación Rusa, impuesta por las administra ciones universitarias en 2022 como respuesta a la guerra en Ucrania, no solo puso de manifiesto una peligrosa debilidad de la ciencia de la educación que debe superarse sin falta. Las disciplinas científicas aceptaron esta directiva sin oponer resistencia. No obstante, una pedagogía civil y antimilitarista tiene la obligación de mantener el diálogo y la cooperación en tiempos de crisis y guerra, especialmente cuando la política se centra únicamente en el conflicto, sin ningún esfuerzo por reducir las tensiones. De esta forma, la pedagogía contribuye a la eliminación sistemática de las imágenes enemigas y a un cambio de perspectiva que intenta ver un conflicto existente también desde la perspectiva del „rival“, lo cual es una condición necesaria para las medidas de fomento de la confianza y el entendimiento entre las sociedades.

Bibliography
Apelt, M. (2023): Militärische Sozialisation. In: Leonhard, N./Werkner, I.-J. (Hrsg.): Militärsoziologie – Eine Einführung. 3. Auflage.
Wiesbaden: Springer Senghaas, D. (1981): Abschreckung und Frieden. Studien zur Kritik organisierter Friedlosigkeit. Frankfurt a. M.
Tögel, J. (2023). Kognitive Kriegsführung. Neueste Manipulationstechniken als Waffengattung der NATO. Frankfurt am Main: Westend
Zukunftsforum Öffentliche Sicherheit (Hrsg.) (2025): Grünbuch 2025. Zivil-militärische Zusammenarbeit im militärischen Krisenfall. 4.0. Berlin