Rama Kant Rai
Coordinador, Coalición Nacional para la Educación, India

El neocolonialismo es un término de moda hoy en día y puede atraer la atención, dado que se trata de un nuevo fenómeno de control y dominio hegemónico sobre el mundo en desarrollo por parte de los antiguos gobernantes de la época colonial. Se puede definir el neocolonialismo como la propagación disimulada de la actividad socioeconómica y política por parte de los antiguos potencias coloniales, con el objetivo de reforzar el capitalismo, la globalización neoliberal y la subyugación cultural de sus antiguas colonias. En un estado neocolonial, los antiguos potencias coloniales se aseguran de que las colonias recién independizadas sigan dependiendo de ellas en cuestiones económicas y políticas. Los países desarrollados han encontrado la manera de inclinar la balanza a su favor, primero colonizaron y establecieron un control directo y ahora, en consecuencia, llevan a cabo una „neocolonización“, lo que simplemente significa que han establecido un control indirecto a través de sus productos, etc. El neocolonialismo significa el control de los países menos desarrollados por parte de los países desarrollados a través de medios indirectos. La India tiene un pasado colonial. Antes de los tiempos de la dominación colonial, la India era una economía autosuficiente y próspera. A nuestro país se le conocía popularmente como el águila dorada. La India ya se había consolidado en el mapa mundial con un volumen considerable de exportaciones. Aunque se trataba principalmente de una economía agraria, en la India precolonial estaban surgiendo numerosas actividades manufactureras.[1]

El neocolonialismo se está extendiendo con una nueva forma y un nuevo modus operandi, de manera muy encubierta. Afecta a la vida social, política y económica de los países del tercer mundo. Uno de los efectos más visibles del neocolonialismo es el aumento de la desigualdad entre la población. En marzo, Lucas, junto con Thomas Piketty y Anmol Somanchi, del World Inequality Lab, publicó un artículo titulado „Desigualdad de ingresos y riqueza en la India, 1922-2023: El Auge del Raj Multimillonario“. Este documento se basa en el „Informe sobre la Desigualdad en el Mundo 2022“ y ofrece datos actualizados sobre la desigualdad en la India hasta 2022. „Raj Multimillonario“ suena como una expresión bastante inspiradora para un indio con aspiraciones, ya que nos encontramos en pleno camino hacia nuestro sueño de convertirnos en una economía desarrollada. „La economía de más rápido crecimiento“ es ya un calificativo superlativo que se ha convertido en un eslogan electoral en vísperas de las elecciones generales. Con el fin de hacer que este crecimiento aparente inclusivo, el Gobierno ha afirmado haber ayudado a 250 millones de personas a salir de la pobreza (la estimación se refiere a la pobreza multidimensional, ya que la India no dispone de datos sobre la pobreza por ingresos desde 2012).

La última actualización del World Inequality Lab analiza este crecimiento económico, el aumento de la desigualdad y la concentración extrema de la riqueza en unas pocas manos. El estudio analiza la desigualdad de ingresos en la India entre 1951 y 2022. Curiosamente, durante tres décadas a partir de 1951, la desigualdad se redujo. „La proporción de la renta nacional que correspondía al 10 % más rico descendió del 37 % en 1951 al 30 % en 1982“, afirma el estudio. Pero a partir de entonces, la concentración de la renta aumentó. Desde la década de 1990, la proporción del 10 % más rico en la renta nacional se ha disparado hasta alcanzar el 60 % en los últimos años. Al mismo tiempo, la proporción del 50 % más pobre sigue siendo mínima. En 2022-23, la desigualdad en los ingresos y la riqueza es abrumadora: el 1 % más rico gana 23 veces el ingreso medio de un indio. Los 10.000 indios más ricos ganan una media de R48 crore, lo que supone 2.069 veces la media india. „En 2022-23, las cuotas de renta y riqueza del 1 % más rico (22,6 % y 40,1 %) se sitúan en sus niveles históricos más altos, y la cuota de renta del 1 % más rico de la India se encuentra entre las más elevadas del mundo.“[2]

La Comercialización de la Educación:  “Ningún país puede desarrollarse si sus ciudadanos no están educados”-Nelson Mandela

Uno de los últimos ejemplos de neocolonialismo se puede observar en el sistema educativo indio. Si bien la Constitución india garantiza el «derecho de los niños a una educación gratuita y obligatoria» para los niños de entre 6 y 14 años, mediante una enmienda constitucional que convierte la educación en un derecho fundamental, este derecho se está viendo vulnerado por la privatización de la educación, ya sea a manos de instituciones multinacionales o de grandes grupos empresariales indios en colaboración con compañías multinacionales. La educación es la base del progreso social y económico. Para la India, que aspira a convertirse en un país sólido, equitativo y eficiente, el sistema Viksit Bharat @2047, de educación escolar es fundamental.

La introducción de modelos educativos Extranjeros en la India en el siglo XX

De acuerdo con las últimas estimaciones, la economía de la India, en pleno crecimiento y que se está convirtiendo en la séptima economía más grande del mundo, atrae a instituciones internacionales para que inviertan en el sector educativo del país. A pesar de las

ventajas que ofrece la educación, muchos de los sistemas de países en desarrollo, como la India, siguen sin estar diseñados para tener en cuenta las diferencias de estilo de vida entre los países occidentales y los países en desarrollo. La India sigue siendo un mercado complejo para la educación internacional, especialmente para quienes toman las decisiones políticas en el país.

Desde que la educación se considera una industria, sus valores han cambiado enormemente. El mercado de la educación en el extranjero de la India siempre ha significado una cosa: los 1,88 millones de estudiantes indios que actualmente estudian en el extranjero y que gastan entre $28-30 mil millones al año en titulaciones en el Reino Unido, EE. UU., Canadá y Australia.

Pero en 2025, una encuesta revela que el mercado se está transformando por completo. Las universidades extranjeras ya no se limitan a atraer a estudiantes indios — están llegando directamente a la India. Establecen campus. Matriculan a estudiantes. Otorgan títulos reconocidos internacionalmente en territorio indio.

A principios de 2026, 15 universidades extranjeras han confirmado la apertura de campus para el curso académico 2025–26. Dos de ellas ya están plenamente operativas y cuentan con sus primeros grupos de graduados. Ya se ha establecido el marco normativo, se está probando el modelo comercial y las repercusiones para todos los centros educativos del Reino Unido y de Estados Unidos apenas están empezando a ponerse de manifiesto.[3]

En la India, la Política Nacional de Educación (NEP) de 2020  abre la puerta a que las principales universidades de todo el mundo establezcan campus en el país, lo que marca el inicio de una nueva era en el ámbito académico, así como en lo que respecta a los cambios en el papel de las universidades extranjeras en la política nacional y en la pedagogía. La atracción que ejercen las instituciones extranjeras se basa en motivos tanto económicos como culturales, que explican por qué las instituciones mundiales dependen cada vez más de los estudiantes internacionales y cómo esto afectará a su capacidad de sostenibilidad. Asimismo, se tienen en cuenta las ventajas que podrían obtener los estudiantes y académicos indios, al tiempo que se analizan de forma crítica los problemas que podría plantear esta integración en aspectos como el normativo, el social y el de las infraestructuras. La cooperación, la innovación y la competencia están cobrando forma. Al ser el país más poblado del mundo, con una población joven en crecimiento, la India también sería un destino atractivo para las instituciones internacionales que deseen ampliar su presencia a nivel mundial. No obstante, también se trata de un acontecimiento que plantea serias dudas sobre el futuro del mundo académico indio y de la educación de calidad, tal y

Desafíos para una Universidad Extranjera en la India

Si bien la India presenta un terreno propicio para el crecimiento académico, las instituciones extranjeras tienen que atravesar un laberinto de burocracia, culturas y limitaciones institucionales que, a largo plazo, solo pueden obstaculizar un buen rendimiento.

Ambiguidad normativa y volatilidad política:
Es una lástima que la regulación del sistema de educación superior indio sea fragmentada y burocrática, a pesar de las disposiciones progresistas de NEP 2020. Las incertidumbres en torno a la equivalencia de la UGC, la fiscalidad, la acreditación y el proceso de adquisición de terrenos pueden retrasar la puesta en marcha de los campus y aumentar el riesgo operativo. Asimismo, la inestabilidad de la evolución normativa y las diferencias regionales en el ejercicio del poder estatal pueden suponer una amenaza para la estabilidad de una institución a largo plazo.

Tasas y Costes exorbitantes:
Hasta ahora, las universidades e instituciones extranjeras están dispuestas a cobrar tasas más elevadas y se les ha concedido autonomía. Esta situación podría dificultar el acceso de la población marginada de la India.

Adecuación Cultural y Académica
Las metodologías pedagógicas propuestas por las universidades extranjeras e importadas a la India podrían romper con la cultura del aula y las expectativas de los estudiantes. Las relaciones entre profesores y alumnos, las actividades en el aula y los canales de evaluación suelen diferir significativamente. Cubrir esta brecha pedagógica y mantener la integridad académica y la conexión con los contextos es todo un arte.

Contratación, Movilidad y Reconocimiento del Personal Docente
Durante la contratación de personal docente cualificado a nivel internacional para incorporarse a su plantilla en la India, surgen retos logísticos y burocráticos, como la cuestión de los visados y el reconocimiento internacional de las titulaciones. Por otra parte, el acceso al talento académico indio puede verse limitado por diferencias en la remuneración, las instalaciones de investigación y la estratificación institucional.

El Riesgo de Reputación y el Deterioro de la Marca
Existe un riesgo de reputación asociado al establecimiento de campus en el extranjero, especialmente de aquellos que no son campus principales. Una pérdida de calidad o una desviación de los estándares del campus principal puede dar lugar a una degradación de la imagen de marca de la universidad en el ámbito internacional. Sin sistemas eficaces de garantía de calidad, estas iniciativas pueden tener dificultades para mantener su prestigio. 4

El Gobierno de la India ha adoptado medidas reguladoras para las universidades extranjeras. Regulaciones de FHEI (Reglamento de Instituciones de Educación Superior Extranjeras) — la mayor apertura del mercado de la educación superior de la India desde la independencia. Las disposiciones clave que hacen viable el modelo comercial son:

• Autonomía total de tasas — instituciones fijan sus propias tasas de matrícula sin que el Gobierno establezca ningún límite
• Derechos de repatriación de fondos — los ingresos excedentes pueden devolverse al campus principal
• Independencia en admisión — no vinculado a los exámenes nacionales de acceso de la India (JEE, NEET, CUET)
• Reconocimiento de equivalencia de títulos — Los títulos expedidos en la India tienen el mismo valor que los expedidos en el campus de origen
• Libertad para la contratación de facultad — contratar a nivel internacional o local, bajo los propios términos de la institución

El requisito de elegibilidad es figurar entre las 500 mejores del mundo (QS, THE o ARWU — general o por materia). Aprobación sigue a un proceso de revisión de 60 días por UGC, con un plazo de 2 años para establecer el campus y una licencia de explotación inicial de 10 años.

Otros patrones de Neocolonialismo en la India.

(i) Interferencias y sanciones comerciales: Las sanciones recientes y polémicas impuestas a los productos indios destinados a EE. UU., así como el acuerdo condicional para comprar sus productos, constituyen un ejemplo de injerencia hegemónica.

(ii) Comercio de armamento, armas y material bélico con países del tercer mundo sin transferencia de tecnología.

(iii) Préstamos condicionales y ayudas con términos y condiciones específicos

(iv) Mediante el control de las instituciones económicas internacionales:  El Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional,FMI, el BIRF, la CFI, la AIF, el GAFI, etc.

(v) Mediante las Compañías Multinacionales: IBM, HP, General Motors, GEC, Standard Oil, Paytm, y Amazon etc.

(vi) imponiendo la guerra: Rusia-Ucrania, la Guerra del Golfo, Groenlandia, Venezuela y Taiwán son los mejores ejemplos

Conclusión

India, pese a ser una antigua colonia, desempeña ahora un doble papel- el de víctima del dominio económico occidental y el de potencia regional en ascenso.

Programas como Produce en Indai, India Digital y Atmanirbhar Bharat tienen como objetivo hacer frente a la dependencia neocolonial mediante el fomento de la autosuficiencia y la soberanía tecnológica.  Aboga por la cooperación del Sur Global en los foros de G20 y de BRICS.

De alguna manera, la India busca oponerse al neocolonialismo; sin embargo, el neocolonialismo interno está en auge en el país debido a la desinversión en activos públicos, la privatización de los servicios y la reducción de los recursos estatales destinados a la sanidad y la educación.

El cambio climático y medioambiental es una práctica neocolonial creada por las naciones desarrolladas. Debido al efecto de unas normativas medioambientales cada vez más estrictas y costosas, las naciones emergentes que históricamente han contribuido poco a la contaminación atmosférica antropogénica pueden convertirse ahora en víctimas de la política climática global.

Los ODS en la cumbre de G-20:

“Somos una Sola Tierra, una Sola Familia y compartimos un Solo Futuro.” Esta es la frase de apertura de la Declaración de los líderes del Grupo de los 20 (G-20) de Nueva Delhi, en la que los líderes se comprometen a „aprovechar la capacidad de convocatoria del G-20 y su determinación colectiva para aplicar de forma plena y efectiva la Agenda 2030 y acelerar el progreso hacia los ODS“. G-20 está formado por 19 países y la UE.

La Gran Crisis Desafiante: El impacto de la COVID-19 y la Guerra del Golfo, que provocó una crisis petrolera, ha supuesto un gran reto económico para todo el mundo, incluida la India. Esto también representa una gran amenaza para el logro de los ODS.

[1]. ¿India ha vuelto a ser neocolonizada después de dos siglos de colonización? Revista Internacional de Ciencias Políticas y Gobernanza, 2021, por Inderpreet Kaur.

[2] El Raj neocolonial se ha arraigado en la India La desigualdad se ha acentuado considerablemente en el país desde la década de 1990 por  Richard Mahapatra 04 de Abril de 2024,

[3] . Las Universidades Extranjeras Ahora Llegan a la India — El Cambio de 2026 en la Educación en el Extranjero. Investigación de IME, 12 de marzo de 2026

[4]. Universidades Extranjeras en la India: Oportunidades y Desafíos de los Campus Globales Universidades Extranjeras en la India: Oportunidades y Desafíos de los Campus Globales – Espacio de información Resultados de Búsqueda de Yahoo India